我的教学背景侧重于城市学校环境中来自不同背景的儿童和年轻人. 我做出了一个有意识的决定，在足彩外围网站追求高等教育的职业生涯，以满足我对足彩外围网站学生团体I所展示的多样化学生群体的深刻承诺，因为它的目标是通过准备高素质的教师在我们服务的社区工作来满足这些地区青年的需求.
我收到了毕业证书。.D. 2003年毕业于旧金山大学，主修国际与多元文化教育，辅修双语教育. 我在李博士的指导下完成了论文研究. Alma Flor Ada. 我还拥有学士学位, 拥有加州州立大学长滩分校的多学科教学证书和幼儿教育硕士学位.
我曾在加州州立大学担任教师教育教授, 2003年以来的洛杉矶. 自2018年以来，我一直担任课程与教学部门的主席, 协调指导教学实习，并担任洛杉矶城市教师驻留计划的单一学科顾问，为中学数学和科学教师提供指导.
在我进入大学工作之前, 我是旧金山联合学区的一名小学教师. 我在教育方面的工作主要集中在城市学校环境中的过渡双语教学领域，以及教育中的社会正义和公平.
我为教师资格认证和硕士学位课程的各种课程策划和授课, 主要专注于变革教育, 课堂管理与纪律, 多元文化儿童与青少年文学, 社会学及教育学, 双语教育, 幼儿教育与英语语言发展.
在我的工作之余，我训练马拉松，超距离跑和铁人三项.
在CSULA的这段时间里，我一直在规划和讲授我们多学科的各种课程, 单学科和洛杉矶城市教师住院医师资格认证项目，以及我们的M.A. 项目. 我喜欢通过学习各种各样的课程来跟上这个领域的挑战. 我主要关注变革教育, 课堂管理与纪律, 多元文化儿童与青少年文学, 社会学及教育学, 双语教育, 幼儿教育与英语语言发展. 我曾担任加州教师绩效评估(CalTPA)协调员多年，我很喜欢与多学科和单学科证书项目的学生一起工作，就像我们现在与edTPA合作一样.
自从来到CSULA, 我为麦格劳-希尔出版社写了几本教师资源书，书名为“有组织的教师”。. 这些书让我可以在K-12公立学校系统中进行自己的教学实践. 在过去几年里, 我的研究重点和目标都围绕着Photovoice, 一种定性研究形式，利用纪实摄影和讲故事，通过将相机放在经常被排除在决策过程之外的个人手中，以捕捉他们对自己生活的声音, 社区, 并将关注作为一种手段或使他们能够成为自己和他人的变革推动者. 我现在更感兴趣的是翻译, 合作教学和教师实习是我在未来几年更具体地追求的主题.
发表的手稿:
里奇,我.A.，法语，R.波斯尼，K., & 威廉姆斯,. (2022). 在合作教学中获得“对教育者现实的更深刻理解”:视角
洛杉矶城市教师实习(LAUTR)项目毕业生. CCNews:加州教师教育委员会通讯，33(3), 22-29.
里奇,我. A.波斯尼，K., & 威廉姆斯,. D. (2019). 从“教学辅助轮”到“在婆婆的厨房里做饭”:数学合作教学的亮点和挑战, 科学, 以及特殊教育教师候选人和城市教师驻留计划的导师. 国际教育学报，15(2); 24-52.
里奇,我.波斯尼，K.威廉姆斯，A., & 里巴斯,Y. (2019). 在城市教师驻留计划的数学和科学教室中使用联合教学模式的职前普通教育工作者:学习教师培训中的包容性实践. 国际全纳教育杂志， doi: 10.1080/13603116.2018.1563643.
施普林格,年代.亚历山大，B., & Persiani Ed.D. K. (2019). 创造性教师3rd 版. 芝加哥:麦格劳希尔.
施普林格,年代.亚历山大，B., & Persiani Ed.D. K. (2019). 3 .《有组织的教师rd 版. 芝加哥:麦格劳希尔.
Persiani K. & 施普林格,年代. (2019). 《有组织的教师课堂管理指南nd 版. 芝加哥:麦格劳-希尔.
Persiani K. & 施普林格,年代. (2019). 有组织的教师代课教学指南nd 版. 芝加哥:麦格劳-希尔.
Persiani K.亚历山大，B. & 施普林格,年代. (2019). 有组织的第一个Y的教师指南听力教学2nd 版. 芝加哥:麦格劳-希尔.
威廉姆斯,.利玛窦，L., & Persiani K. (2017). 通过社会正义的视角改变教师的准备:洛杉矶城市教师实习计划头五年的挑战和经验教训. CCNews:加州教师教育委员会通讯, 28, 2, 27-31.
Persiani K. (2014年5月). 多元文化儿童文学教师组织指南. 芝加哥:麦格劳-希尔.
Persiani K. & 施普林格,年代. (2012年8月). 有组织的教师计划. 芝加哥:麦格劳-希尔.
Persiani K.亚历山大，B & 施普林格,年代. (2010年6月). 有组织的第一年教学教师指南. 芝加哥:麦格劳-希尔.
Persiani-Becker K.贝克尔，M。., & 施普林格,年代. (2010年5月). 有组织的教师品格塑造指南. 芝加哥:麦格劳-希尔.
Persiani-Becker K., & 葛,. (2010年4月). 多元文化儿童文学:一个关键问题的方法. 圣人的出版物.
Persiani-Becker K.亚历山大，B & 施普林格,年代. (2009年2月). 大师老师. 芝加哥:麦格劳-希尔.
Persiani-Becker K.亚历山大，B & 施普林格,年代. (2008年6月). 节日老师. 芝加哥:麦格劳希尔.
Persiani-Becker K. (2008). 夏威夷国际教育会议论文集. 变革 识字和创造性对话过程.
McGrawHill出版商. (2007年秋季). 2007-2008年教师日历. McGraw Hill出版社，芝加哥. 我为恶作剧之夜的“课程衔接”部分写了四篇文章, 埃里克·卡尔的生日, Dia de Los nino, 和发包日.
Persiani-Becker K. (2006年1月). 多元文化儿童文学作为一种鼓励英语学习者对书籍和阅读兴趣的实践:一项参与性研究. CATESOL杂志，17， 1-13.
Ed.D. 国际及多元文化教育2003
- 加州旧金山市旧金山大学.
M.A. 幼儿教育2000
- 犯罪现场调查组，长滩，长滩，加州.
1998年加州教师资格证书
- 犯罪现场调查组，长滩，长滩，加州.
B.A. 社会学1996
- 犯罪现场调查组，长滩，长滩，加州.