艺术与文学学院
萨拉·温斯洛，英语系的
书尾:英语硕士课程写作评估
两年前. 凯思琳·佩里(Kathryn Perry)和Dr. Andrew Knighton回顾了英语硕士课程第一学期的写作评估. 他们的研究结果显示，进入硕士课程的学生具有广泛的写作风格和经验. 在过去的一个学年里. Maria Karafilis和我获得了一笔小型评估补助金，以重复之前的研究，但重点放在硕士课程的最终活动上. 我将分享我们的评估过程, 我们的研究结果, 以及我们如何利用这些信息为硕士项目的学生和教师创造新的评估工具和资源.
工商经济学院
希尔帕·巴兰，信息系统部
IS示范课程
信息系统(IS)是企业管理的重要组成部分, 服务及运作. 信息系统入门课程是所有商科专业学生的核心课程，它是弥合it用户差距的桥梁. 本演讲将引导您了解如何使用is模式课程指南和针对计算机专业人员的外部认证考试来评估商学院的信息系统课程. 除了外部认证考试, 信息系统课程的总结性评估包括帮助学生理解系统开发过程和有效使用信息系统的练习. IS模式课程与职业目标保持一致. 信息系统课程的学生有机会从当今的高需求领域(包括商业智能和分析)中提升他们的知识, 大数据, 网络安全, 云计算与ERP.
特许教育学院
安娜·奥西波娃，特殊教育和咨询部的
特殊教育证书考生知识技能评估(轻度至中度专业化)
该报告展示了特许教育学院特殊教育和咨询部门的特殊教育轻度到中度证书项目中使用的评估程序. 这些评估衡量证书候选人的技能和知识，这些技能和知识与四个项目学习成果(PLOs)一致: 课程，评估，行为管理和协作. 在候选人的项目时间内，评估在四个不同的时间点进行:
1)项目早期——在候选人的知识和技能评估中建立早期基线数据
2)在项目的中间-在评估中衡量他们的知识和技能的增长
3)在早期教学实地考察期间-测量他们在4个公共科学图书馆的早期教学技能(EDSP 4061),
4)在最后的教学实地考察期间-在项目完成时衡量他们在4个公共科学图书馆的教学技能
对考生在评估实践中的知识和技能的评估是基于教师开发和评分的测试前和测试后的案例研究. 在4个公共科学图书馆的早期和期末实地考察中，候选人的早期教学技能评估由导师的评估和现场管理员的评估组成. 教师们每学期都会审查这些数据，并将其用于项目改进.
工程、计算机科学与技术学院
吉姆·郭，机械工程系
抓捕“作弊者”的经验教训:监管不起作用，让我们设计评估以拥抱学生的学习方式
传统的大学评估通常持续时间较短, 范围有限, 不重视团队合作, 专注于概念. 然而, 毕业后, 工作场所的毕业生通过日常任务进行评估, 其中的任务通常是开放式的, 持续时间更长, 强调应用, 并且通常是在同伴的帮助下通过自学完成的. 此外, 在远程教学环境下, 在大学课堂上加强学术诚信是一项艰巨的任务. 在这项工作中, 我们的目标是弥合大学和工作场所评估之间的差距，同时通过重新设计课程水平评估来应对加强学术诚信的挑战. 重新设计的目标是创造一个学习环境，鼓励学生与他人合作解决没有独特解决方案的开放式问题. 这种方法消除了在远程学习条件下强制执行“不与他人通信”这一经常无法执行的规则的需要. 除了, 已经制定并向学生提供了参与规则和规则, 所以期望是明确的. 这种类型的评估在2020年秋季使用，目前在2021年春季使用. 观察, 学生的反馈, 定量结果, 我们将在演讲中分享我们的经验教训.
民族研究学院和大学图书馆
Juily Phun, Azalea Camacho和Jamie Zeffery
亚裔美国人口述历史项目
亚裔美国人口述历史项目是亚洲/亚裔美国人研究部门之间的合作项目, 图书馆档案和特别馆藏, 学生, 以及圣盖博谷和洛杉矶地区的社区合作伙伴. AAAS 3520是一门利用课堂阅读来学习批判性思考种族问题的课程, 性别, 种族, 以及人们表达自己生活故事的方式中的性. 这样做的时候, 学生与社区成员互动, 运用他们在课堂上和彼此之间学到的口头沟通技巧. 他们在课堂上所做的工作也是与图书馆特别馆藏合作的 & 档案. 由Azalea Camacho和Jamie Zeffery训练, 学生可以将他们的作品翻译成档案材料，以便未来的学生, 社区成员, 和研究人员.
口述历史和数字故事是学生成功的典范，其中包含了他们自己的生活故事与阅读的关系, 以书面形式对他们的工作进行定性评估, 批判性思维, 以及口头交流. 此外, 与图书馆的特别收藏和档案一起工作, 学生可以看到他们所做的工作转化为数字档案和数字展览，这是基于他们与社区成员的合作.
许荣祥卫生与人类服务学院
西蒙娜·蒙塔纳里，儿童与家庭研究系
Dr. 西蒙娜·蒙塔纳里(Simona Montanari)与李博士(Dr. Delevi, 评估小额赠款，用于审查covid - 19对五项核心能力中的三项的影响, 批判性思维, 书面交流, 以及量化素养, 在儿童与家庭研究专业中名列前茅. 该司在大流行(2018年)之前使用相同的方法评估了相同的能力. 报告将展示研究的方法，并提出一些初步的发现. 该项目将提供足彩外围网站远程教学期间学生学习变化的数据，以及2019冠状病毒病的其他直接/间接影响，这些影响有可能在2021年秋季改善教学.
自然与社会科学学院
詹妮弗·加里森，地球科学与环境系
评估远程学习对实地科学的影响:我们如何识别和弥补学生学习中的关键知识差距?
完成学士学位的地球科学系本科地质学专业学生应该有相当多的实地学习经验. 事实上, 几乎所有高年级的地质学课程都强调野外技能和野外活动. 大流行期间缺少三到四个学期的实地培训，可能会使地质学学生在成功完成专业地质学家考试以及申请研究生院方面处于重大不利地位. 2021年春季学期, 在高年级必修课程中，学生实地技能被评估为特定的学习成果. 初步评估显示，学生不具备该级别地质学学生所需的基本技能. 为了弥补这一知识差距, 我们建议进行强化教学, 实地, 2022年春季和秋季的团队授课课程. 我们将首先进行初步评估，以确定需要补习的程度，然后在学期中定期进行有针对性的教学活动和形成性评估. 学生将完成一个期末项目，该项目需要整合最基本的技能.
客人表示
崔查特吉，历史系
众包的评估
我们在历史系有一个强大的评估文化，我们不断地相互分享我们的教学实践. 我们庆祝学生取得的成绩，并互相咨询如何最好地帮助那些正在挣扎的学生. 但每年我们都害怕写正式的评估报告，因为很难将我们创新和成功的教学方法转化为一份文件. 受新高中学院评核协调员举办的评核工作坊启发, 内特·兰宁和马克·怀尔德, 今年我们决定做点不一样的事. 我们创建了一个名为“历史系最佳教学实践”的帆布壳，并邀请所有教职员工(讲师和终身教职员工)作为教师参与其中. 在Canvas外壳中, 我们有几个模块，包括对破冰者的反思, 签名的作业, 对低年级GE课程教学的思考, 对高年级和研究生技能课程教学的思考. 我们希望教师们能分享他们的签名作业, 思考在他们的课程中什么可行，什么不可行. 众包我们的想法, 努力, 数字平台上的知识可以帮助我们更深入地思考历史系课程的优缺点.
Sharona Krinsly，数学系
基于掌握的评分系统
在过去的5年里, 克里斯基教授在一系列数学课程中实施了基于掌握的评分, 从通用电气定量推理与统计通过2000级线性代数课程. 在这个演讲中, Krinsky教授将介绍她实施基于掌握的评分系统的演变. 从标准的不断改进到评估的变化，作为对远程学习中心的回应, 克里斯基教授将分享她对自己学习的见解和思考，即学生的学习是如何随着评估方式的变化而演变的. 在这个演示中将包括如何教学生从反馈中学习的例子, 当你要求学生修改他们的作业时会发生什么, 以及如何让学生更深入地, 通过评估对材料进行更有意义的探索.
艺术与文学学院
Cynthia Wang，传播研究系
批判性思维是传播学研究的重要组成部分, 特别是当我们从不同文化中的多个角度来理解交际事件时. 今年，我们把部门考核的重点放在批判性思维上. 我们创建了一个提示，要求学生考虑特定文化中的文化习俗或社会规范，并将其与课堂上学到的概念联系起来. 从我们的1000级入门课程到研究生研讨会的5个班级都有这个提示，以评估不同水平的预期能力的批判性思维, 提交的作品将通过标题进行评分.
工商经济学院
德维卡·哈兹拉，经济系
越来越强调以学生为中心的学习, 形成性评估在大多数课堂上占据了中心位置. 形成性评估旨在支持不同的学生学习方式，并检查他们的理解，以便他们为总结性评估做好更好的准备. 目的是研究形成性评估技术在商业与经济学院核心课程之一的总结性评估中对学生表现的有效性.
特许教育学院
金伯利·波斯亚尼，课程与教学系
这些主持人将讨论当前的国家教师评估，因为它与项目竞争有关. 从2016年秋季开始, 所有多科和单科教师候选人都必须成功通过edTPA考试. 这些演讲者将分享准备课程的发展，这些课程已被实施，作为支持教师候选人满足评估要求的一种手段，以便有资格获得加州的初级教师资格证书.
工程、计算机科学与技术学院
Kory Schaff，哲学系，工程学院，计算机科学与技术
自2016年以来, 我与哲学和工程学的同事合作，为“工程学中的道德与专业”开发了一门课程，并与他们合作教授这门课程,该课程是所有工程专业三年级学生的必修课程，内容涉及伦理理论, 应用伦理推理, 以及工程方面的相关话题. 作为本课程的一部分，我们在ABET认证的三个关键类别中制定了两个具体的评估作业:(F)伦理理论知识, (七)文字熟练, (J)在道德和专业框架下分析当前问题的能力. 在这个演讲中, 我会解释为什么我们要做这些作业, 我们如何跟踪学生在这三个方面的进步, 以及我们如何利用这些信息来提高与这三类相关的课程学习成果.
许荣祥卫生与人类服务学院
陈美芳，公共卫生系
我们系在2018年秋季对定量推理和书面沟通能力进行了评估. 我们从学士和硕士课程中选择了三门课程(如果合适的话，每门课程分为两个部分)进行每项能力评估. 这三门课程从低年级到高年级不等. 评估书面沟通能力, 我们从每门课程中随机选择5个作业, 两位教师使用足彩外围网站的书面交流和批判性思维评估标准对作业进行了审查. 评估定量推理能力, 教师使用足彩外围网站定量推理标准评估随机选择的论文或整个课程表现. 进行描述性分析. 报告了定量和定性评价结果. 将采取行动“闭环”, 并对今后的工作提出改进建议.
自然与社会科学学院
Silvia Heubach(与Sharona Krinsky合作)，数学系
数学1090是为了响应EO 1110而重新设计的，在2018年秋季开设了80个部分，有近40名教师. 我们实现了精通分级, 最初是基于4个宽泛的标准，现在是24个与统计相关的详细标准, 沟通, 和推理. 为了评估掌握级作业(实验), 项目, 和考试), 我们开发了一个基于excel的评分工具. Excel工作簿被编程为使用摘要工作表中的学生姓名填充各个Excel工作表. 教师输入作业每个部分的精通分数. 对同一标准有贡献的问题的分数将自动合并，并建议对该标准进行综合掌握, 哪些可以在边界情况下被覆盖. 然后，所有学生的总掌握分数会自动复制到总结表中, 这使得将精通成绩输入画布成绩册变得容易吗. 我们也可以做一个项目分析，告诉我们哪些标准学生没有掌握. 这样我们就可以调整家长的课程内容或必修课程的内容. 由于我们将课程掌握标准与GE B4学生的学习成果联系在一起, 我们可以用这些Excel表格一举两得, 在我们进行的过程中评估这些结果. 我们将展示一个实验作业的例子, 相应的标准, 以及我们如何使用这个工具来评估各种感兴趣的问题.
学生生活分工
Mari Luna De La Rosa, Danielle Chambers， & Lui Amador，教育机会计划
评估学生短期学习对第一年成功的影响:2018年秋季EOP强化研讨会的发现
足彩外围网站的教育机会计划(EOP)为低收入学生提供教育机会, 他们中的大多数是第一代大学生. 鼓励他们的大学生身份, 一年级的EOP新生在第一个秋季学期必须参加三个EOP研讨会. 这些EOP工作坊强调学生在技能建设领域的全面学习, 职业发展, 了解校园政策, 个人发展, 以及各种各样的成功策略. 本次演讲将重点介绍与会者最感兴趣的主题, 短期学习收益, 以及研讨会系列的未来改进.
艺术与文学学院
克里斯托弗·哈里斯，英语系
第四波写作评估:影响与实施
This presenter will discuss a growth model for writing assessment that examines key features of writing; encourages student participation; and closes the feedback loop by combining feedback, 分级, 和评估. 从2010年到2013年，英语系试点了这种带有弹性作文的评估模式. 演讲者将展示试点评估结果，并解释试点评估的某些特征如何扩展到更广泛的背景下，以衡量学生在预科期间的写作发展.
工商经济学院
我是会计系的凯瑟琳·汉森
MBA会计学基础课程效果评估
没有商科本科学位的MBA学生需要学习会计基础课程. 他们中的许多人在下学期选修MBA的核心会计课程. 对选修基础课程的学生和未选修基础课程的学生在核心课程的案例和期末考试中的表现进行比较. 这使我们可以对基础课程的有效性得出结论.
特许教育学院
A. 迪·威廉姆斯，课程与教学系
教学中的形成性评估与性格:教师发展的360度视角
教师在课堂上的成功和失败通常归结为“拥有正确的性格——一个人内在的思想和性格品质。.这就引出了一个问题，哪些品质是“正确的”?? 通过项目和地区教师的参与，我们已经确定了我们目前优先考虑的素质. 通过使用叙事探究和辩证多元主义，我们开发了一种系统的方法来帮助教师候选人积极参与性格发展的过程. 运用自我评估, 2)核心利益相关者的评估3)反思性实践4)从理论到行动的转化, 候选人和利益相关者共同构建了专业教师的身份.
工程、计算机科学与技术学院
孙成宇，计算机科学系
在LMS中建立评估功能，以实现高效和可持续的认证过程
Dr. Sun将展示一个由计算机科学系开发的基于网络的开源软件系统，该系统将学习管理系统(LMS)中的程序评估功能紧密地集成在一起。. 我们的目标是证明这样的系统可以大大减少收集所需的时间和资源, 分析, 现在的评估数据, 因此，机构可以更多地关注完善评估过程，改善教与学. 此外, 将评估功能构建到LMS中, 许多教师和学生每天使用哪一种, 还鼓励和促进持续和可持续的评估过程.
许荣祥卫生与人类服务学院
我是公共卫生部的威廉·伦敦
评价作为教学活动:我如何在教学中运用标准参照掌握学习原则
参考标准的关键要素——掌握学习哲学(Gentle and Lalley), 包括:(1)明确的掌握目标, 正确排序，以便将以前的知识转移到未来的课程中, (2)预先设定的成就标准, (3)学生从失败的努力中学习到成功的机会, (4)期望学生达到可接受的能力水平, (5)超越知识掌握水平的丰富活动, 技能, 和原则, (6)公平的评分程序. 在我们传统的评分系统和准备不足的学生中，这种理念很难实施. 本演讲将讨论. 伦敦试图运用这种哲学，但他有时做不到.
自然与社会科学学院
Sharona Byrnes，数学系
基于掌握的微积分课堂评分:日益严格, 提高透明度, 帮助学生成功
在目前的教育环境下, 教授们面临着以学生为中心的学习日益增长的需求, 可衡量的教学和学习成果, 更高的客户“满意度”. 了解数学教师Sharona Byrnes如何在她的微积分课堂上使用评估来保持和提高严谨性，同时满足这些日益增长的需求. 通过注重对具体内容和过程标准的掌握, 伯恩斯教授能够更准确地衡量学生的学习情况, 让学生从失败中前进, 并增加学生的信心和准备进一步的数学. 通过低风险的测验和基于评分的评分，学生了解他们的立场，并清楚地知道下一步需要做什么来实现他们的目标.
学生生活分工
Frangelo纯正
詹妮弗•米勒
卡罗尔Roberts-Corb
评估学生生活
学生生活部提供各种课外资源和项目，这些资源和项目对足彩外围网站学生的成功和幸福至关重要. 本次会议将讨论该部门如何设计和实施与大学战略举措和机构学习成果相一致的评估和评估合作方法.
艺术与文学学院
工商经济学院
尼娜·奥布莱恩博士.D.
管理学系助理教授
商务专业大学生公开演讲自信与能力的辨析
进行有效的口头陈述的能力既关系到学生的能力，也关系到学生的信心, 但这两种构念很少被区分. 本研究通过分析高年级商务交际课程学生的公开演讲自信和能力的数据，来确定学生在各个方面是否有所提高, 以及更好地理解自信和能力之间的关系. 结果表明，学生们在公开演讲的过程中培养了更大的信心, 但他们的能力并没有显著提高. 这些结果的意义和课程设计的建议是先进的.
特许教育学院
Elina Saeki博士.D.
特殊教育与辅导系助理教授
评估内容知识在现实生活中的整合与应用
在con 5370:学校心理学实习, 学生在他们的实地考察地点选择一名pk -12年级的学生，并实施学术干预, 收集数据, 并分析数据来衡量学生的学业进步. 评分标准用于评估每个项目组成部分, 范围从0(不满意)到3(优秀). Dr. Saeki将讨论如何使用评分标准向学生提供总结性反馈, 以及如何使用数据来分析对课程目标和项目成果的掌握程度.
工程、计算机科学与技术学院
李妮博士.D.
机械工程系助理教授
开发一种促进学生学习的调查工具
在edsp489:示范教学ME 3210:机构的运动学. 整个学期, me3210的学生需要参加不同的调查:预知识调查, 进步的调查, 以及考试后自我反思调查. Dr. 李将演示她如何使用这些不同类型的调查来帮助学生实现课堂的学习目标, 提高他们的学习效率.
许荣祥卫生与人类服务学院
杰西卡·莫拉莱斯-奇卡斯博士.D.
儿童与家庭研究系助理教授
使用Kahoot使评估变得有趣和互动!™
对学生学习的评估在教学中是至关重要的，但我们如何让它变得有趣和互动呢? 在我的课程中，我加入了一个名为Kahoot的在线互动免费游戏!. 通过这个网络游戏, 我会生成足彩外围网站课程内容的问题，这些问题是学生实时看到的投影. 学生匿名回答每个问题.g.(使用手机)，并根据准确性争夺分数. 集体, 我们回顾和讨论预计的反应，同时也揭穿错误的答案误解. 通过这个基于组的低风险测试工具, 我评估学生学习材料的情况，并相应地调整未来的课程.
自然与社会科学学院
季森博士.D.
心理学系副教授
评估(和建设)转移
如果不能解决新问题，学习有什么用? Dr. 孙正义的统计考试旨在模拟学生可能遇到的整个真实情况，而不是教科书上的独立问题. 这些考试对学生来说既困难又实用，因为这些考试是转学考试, 在新情况下应用所学的统计思想. 这些考试有助于塑造学生的自我导向注意力，因为(1)它们为学生阐明了他们所学内容的相关性，(2)为学生指出了他们需要练习的技能，以对统计有一个有用的理解.
通识教育
米歇尔·邓巴博士.D.
机构研究副主任
韦恩·提卡宁博士.D.
通识教育协调员
面对变化的结果、日历和课程，评估通用电气
学生对GE学习成果成就的感知可以帮助评估GE课程对学生学习和GE项目的贡献. 通用电气调查收集学生对他们完成的选定通用电气课程的每个GELO成绩的评分. 该调查针对2016年和2017年的政府进行了改进, 与课程前和课程后以及Q2S的变化一致. 我们将概述2017年的调查结果与2016年的比较. 结果将显示改变后的通用电气课程是否提高了学生的GELO成绩评级, 特别是对于新的公民学习和多样性成果. 将简要讨论行政变动和直接评估的影响.